桂松 資深教育工作者 . S( |7 j5 l- I- U6 ]7 M' U" n- [
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$ z3 `% x% [4 l1 F) }4 Y4 vtvboxnow.com國教不成科，人們轉而希望中史成為必修科。足見中史教學對推動國民教育的重要作用。 ; [% a1 ?5 y, `! ^ |& n1 H
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即使國教成科，中史教學也要加強。因為認識國情，必須了解國家的歷史。 tvb now,tvbnow,bttvb, o0 H) C1 O: U/ J4 R
5 E. Y/ L! i+ O" F! HTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。歷史是過程，「國情」其實是過程中顯示的種種現象。由於歷史具有連貫性和延續性，歷史現象便有來龍去脈和前因後果，顯出歷史的特點。只有將每一種歷史現象視為歷史演變的產物，才能對它有全面、客觀和準確的認識。認識當今的國情，尤其需要了解中國歷史，特別是近代史，其中的建國史（1949年後到今天）應成為重點。今天國家的種種成就和缺陷，大都具有歷史淵源，對此有所掌握，當能對這些成就和缺陷的產生原因、性質與影響力以及今後的變化作出判斷。由此可見，充分認識國家的歷史，大有助於深入認識國情。中史之所以要成為必修科，就是因為這可以讓學生掌握足夠的歷史知識，以便對國情有一個清晰的認識。
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7 z% |2 N. S) v M& [歷史長河貫穿古今，橫越時空。首先要對它有一個總體、概括的認識，從古代史到近代史，都要學習。不過要分主次。鑑於近代史與當代的關係較為密切，教學上且側重於近代史。厚今薄古的史學原則，大體上是正確的。 公仔箱論壇/ _& H4 M7 y! L. S/ D! z
4 X5 D g/ v) {' G6 w. v2 S$ w如果中史成為必修科，在高中階段施教，效果較佳。學習歷史，並非只求了解或背誦某些史實，而是理解歷史現象的本質，並且作出分析和判斷，最終達到古為今用的目的。學生進入高中階段，年齡16到18歲，正是青年時期，又掌握了初中階段的學科知識，在心智上當然比初中生更為成熟，具有較強的是思維和分析能力，在這個基礎上學習中史，特別是中國近、現代史，可以融會貫通。
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) y! p4 J" w) T) y/ n" \由於學習歷史要從古到今，在初中階段應先學上古史。從三皇五帝到1840年鴉片戰爭，長達數千年，在短短的兩三年內修畢，非精簡教材不可，這還可以增加學習的趣味。有些教師上中一學生的課，多用講故事的形式教授上古史，學生易於吸收，這是好方法。其後逐漸注入「分析」的成分，可使學生循序漸進，提高學習能力。進入高中階段，則以分析為主，由於學習的課題已是近、現代史，可產生最大的效能。 tvboxnow.com! Y. f. v% g( B& n% M+ T
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中史成為高中的必修科，每周可上課兩節，而現時每周四、五節課的通識科則可酌減一兩節課，其中有關「中國」的部分，勿與中史科課程重疊，或乾脆把它歸併入中史科內。由於中學文憑試牽引力太大，為了減壓，不把中文科列為該試的必考科目，也順理成章。
+ t5 y: C8 I" y7 etvb now,tvbnow,bttvbTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。4 s; ~5 A1 y/ F3 d$ D
若將中史科列為初中的必修科，由於處於少年時期、知識基礎又較為薄弱的初中生對歷史知識的吸收，遠不如高中生，教學效果肯定較低。 公仔箱論壇) O$ Q3 X- o5 L# n- N
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綜上所述，可得出如下的結論：
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2 g" ^ L( v( \# N7 @（一）中史科教學是國民教育的基本成份，政府及學界對其重要性要有足夠的認識；tvboxnow.com" l$ h5 ], @& [- H& n
. n2 Q4 y) `: p+ R4 r8 c5 q9 \（二）為了使學生掌握必要的中史知識，特別是中國近、現代史知識，需要讓中史成為中學的必修科；TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。8 d: f) z$ k( E# L8 T% }7 L# H
+ ~* x1 v2 l2 y; X M& @3 {（三）必修科設於高中階段更有實效；- T- Y3 [! w K: j* ~: z. x
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（四）在高中設必修科會引起較大的變動。如短期內難以實行，則考慮在初中設 置。 tvb now,tvbnow,bttvb' z# x2 E, }) Q# T A" y
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發表於 2012-12-27 05:15 AM
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